我国高中生未来的理想生活是：发挥自己的兴趣、建立美满的家庭、从事稳定的工作、悠闲轻松地生活。其中，按自己的兴趣生活、有稳定的工作、建立美满的家庭是各国高中生共同的向往。不同之处在于，除这三点之外，中国、日本和韩国高中生更看重悠闲轻松地生活，而美国高中生更重视对社会的奉献，甚至超过了获得高收入和拥有专业技术资格。

　　三、分析与建议

　　对比2009年和2016年的调查数据可以看到，近年来，我国高中教育和学习领域发生了巨大的变革，教育教学方式明显改进。从中美日韩四国比较的结果来看，我国高中生在学习态度、学习习惯等诸多方面的表现优于美国、日本和韩国高中生。但是，高中教育中一些长期存在的问题虽有改进却仍未得到彻底改变，而信息化带来的新挑战也正迎面而来，高中教育改革仍然任重而道远。

　　1.以教学改革带动学习变革

　　我国普通高中课程改革已进行了十余年，高中教育发生了本质的、积极的变化。本次调查结果表明，我国高中老师在教学方式上多启发提问、重合作学习，课堂上老师“一言堂”的局面被打破。但与其他三国相比，个性化学习尚未得到足够重视，体验式教学的效果也并不理想。学校应加强对研究性学习和体验式学习课程的整体设计和规划，提供更加个性化的学习机会，设置更符合学生喜好的学习活动，满足学生多样化的教育需求；还应提升学习过程中的教师管理和指导水平，建立与之相适应的评价体系，促进教与学方式的根本性转变。教师应以学生的学作为教的出发点，以学生的学习需求和参与学习的方式来决定教师教的方式。

　　教学方式改革的目的是带动学生学习方式的变革。本次调查结果表明，我国高中生学习方法有待优化，学生对归纳整理、总结反思、融会贯通等学习方法的掌握不够；相比较而言我国高中生学习能力方面也还有很大欠缺，对背诵、记忆、解数学题、写作、阅读理解等均不够擅长。近年来，强化学生的核心素养已经成为教育界及整个国际社会的发展共识。核心素养既是最关键与必要的基础素养，也是知识、能力与态度的综合表现。学校要特别重视核心素养培养，以学生为中心，围绕解决现实情境中的问题展开学习，促进学生主动学习，着力提升学生的学习能力。

　　2.推动信息化学习向更高水平发展

　　计算机和网络技术给教育教学带来了显著的变化，近年来，我国高中大力推进校园信息化建设，多媒体教学得到广泛普及。但是，与美国和韩国相比，我国高中生学习的信息化水平仍然偏低，在计算机操作及网络应用方面仍存在差距，由于信息素养不够，极易产生网络迷航问题，学习效果也难以令人满意。

　　未来的学习，必然是以互联网、多媒体信息技术为手段，变知识传授型的学习为自主性、体验式的学习。教育部门和学校应充分认识到信息技术对教育发展的革命性影响，利用信息技术推进教学改革和学习方式创新，更好地开展研究性学习；鼓励高中生利用网络进行自主学习，培养计算机实际操作能力，增强信息搜索、评估、归纳整合和利用能力，全面提升信息素养，促进信息技术在学习中的应用向深度发展。

　　3.减轻学习压力，关爱高中生心理健康

　　从四国高中生比较来看，目前，我国高中生的写作业时间最长，课外学习时间较长，学习压力最大。虽然学习压力较之前有所下降，成绩满意度有所提升，但把学习当成乐趣的少了，近四分之一的高中生感觉学习不快乐。因学习压力而产生负面情绪或行为的不在少数，约七成出现情绪低落、烦躁，比例之高令人震撼。另外，对生活感到绝望的比例较之前也提高了3.0个百分点。

　　一方面，要切实减轻高中生的学习压力。从调查情况看，目标或期望值太高是学习压力的主要来源，学校和家庭要帮助高中生科学认识自我，准确为自己定位，从而减轻学习压力。我国高中生的学习压力受同伴影响也较大，比成绩、比排名、比竞赛成绩、比学校名声等，都是同伴压力的主要来源。学校和家庭要树立全面育人观，破除“唯分数论”，同时要加强对高中生发展的指导，引导高中生正确对待竞争，培养良性的竞争心态。

　　另一方面，要切实关爱高中生的心理健康。如果高中生的各种情绪问题或不良感受不能得到及时纾解，很有可能导致更加严重的心理问题，甚至精神疾病，这是绝不能轻视的问题。无论是学校还是家庭，都要把学生的心理健康放在重中之重。学校要加强心理辅导室建设，开展心理健康辅导与咨询；要根据高中生心理发展水平和思维特点，建设丰富多元的心理健康教育课程，为高中生提供适切的心理健康教育[2]。要注重对高中生进行情绪管理方面的训练与辅导，帮助他们掌握调整不良情绪的策略。父母要多关心孩子的心理健康状况，对孩子的不良情绪及时予以关注和纾解；还要提升自身情绪管理的能力，营造轻松愉悦的家庭氛围，让家成为孩子最安全的避风港。

　　4.提供更加丰富多彩的体验活动

　　本次调查发现，我国高中生对体验活动的需求最为强烈。一方面，他们渴望在丰富多彩的自然体验、集体外出活动中放松身心，扩大社交；另一方面，他们也需要在形式多样的科学体验、劳动体验、职业体验、志愿者活动中提高能力，完善自我。

　　就本次调查的情况看，至少有两方面的体验活动特别需要加强。一是职业体验活动。我国高中生有确定职业理想的比例最低，有一成多甚至还没考虑未来的职业。学校需要认真思考高中的定位、课程与教学，将学生的升学、全面发展与职业探索结合起来；学校应制订生涯教育的整体规划，通过学科融合、拓展职业体验平台等，为学生提供多元和优质的学习经验；同时，应帮助学生建立起自己和未来职业的关联，逐步形成自主选择能力[3]。二是志愿者活动。我国经常参与志愿者活动的高中生不及美国和韩国高中生的一半，高中生对奉献社会的追求也不如美国。教育部门需明确对学生参与志愿服务的要求，制定完善的考核激励机制，提升学生参与志愿服务的动机，使志愿服务成为高中生活不可或缺的组成部分。

　　参考文献：

　　[1]教育部.2016年全国教育事业发展统计公报[R].2017.

　　[2]俞国良，李天然，王勍.高中生心理健康的横断历史研究[J].教育研究，2016(10).