第十八届全国心理学学术会议

2015-10-16 00:00:01

中国天津

依据学业情绪的控制-价值理论,本研究通过问卷法考察高中生群体中自我控制能力、学业情绪与学习效果的关系。测量工具为《青少年学业情绪问卷》、《中学生自我控制能力问卷》与《学习满意度量表》;学业成绩按各年级最近一次的期末考试成绩,取语文、数学和英语三科成绩的T分数总分,作为学业成就测验的指标。被试为某高中313名学生,其中男生150人,女生163人。结果发现:(1)积极高唤醒情绪、积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪与情绪自控、行为自控、思维自控、学业成绩及学习满意度之间两两相关显著;(2)高一与高二学生的积极高唤醒情绪显著高于高三学生,高三学生的消极高唤醒情绪显著高于高一学生;且高二、高三学生的行为自控显著高于高一学生;(3)情绪自控、行为自控与思维自控可直接正向预测学业成绩与学习满意度,情绪自控还可通过积极低唤醒情绪间接影响学业成绩,积极低唤醒情绪在其中起部分中介作用;(4)积极高唤醒、积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪与消极低唤醒情绪均可直接预测学业成绩与学习满意度。结论是,自我控制能力与学业情绪对学习效果的影响十分明显,自我控制能力与积极学业情绪对学习有促进作用,而消极学业情绪对学习有阻碍作用,且情绪自控能力还可通过积极低唤醒情绪对学习效果产生间接影响。