第十九届全国心理学学术会议

2016-10-14 00:00:01

中国陕西西安

对事物的虚幻—现实性的区分能力是个体对真实、非真实区分的一个重要方面,该能力的发展对儿童社会态度的形成、幽默的理解欣赏、恐惧情绪的调节和事件记忆有重要意义。本研究以中国文化故事中的虚幻性人物、拟人化事物、与现实形状不一致的事物为研究对象,考察3至5岁儿童对中性和积极情感客体的虚幻—现实的区分能力及积极情绪对虚幻—现实区分的影响。实验一选取62名幼儿和37名大学生参与实验,采用3(组别:3.5—4.5岁vs.4.5—5.5岁vs.成人组)×2(情感:积极vs.中性)×2(虚幻性:虚幻vs.真实)的三因素混合实验设计。以中性和积极情感的虚幻—现实客体图片为实验材料,记录反应时和准确率。结果表明,客体的情感色彩会影响儿童对事物的虚幻—现实性的区分;儿童对事物的虚幻—现实性的区分能力在学前期快速发展,5岁左右已基本达到成人水平。实验二给儿童播放5分钟的视频以唤起儿童的积极情绪,并对其情绪状态进行评定,然后要求他们完成对中性客体的虚幻—现实性的区分任务,探究个体自身积极情绪对虚幻—现实性区分的影响。结果表明,个体自身的积极情绪也会干扰儿童对事物的虚幻-现实性的区分。儿童在对情感性客体的虚幻—现实性区分的过程中可能存在情感性客体唤起了儿童自身相应的情感,被唤起的情感又影响了他们对事物的虚幻-现实性的区分这一内在过程。结论认为,儿童对事物的虚幻—现实的区分能力在学前期得到快速发展,在5岁左右已达到成人水平;客体的情感色彩和儿童自身的积极情绪会影响儿童对事物的虚幻—现实性的区分,且情感性客体能够通过唤起儿童的相应情绪进而影响儿童对虚幻—现实性的区分。